Requisiti per l'accreditamento AFAP
Accreditamento AFAP per educatori e programmi di formazione sulla consapevolezza della fertilità
Questo documento delinea l’insieme di conoscenze che l’Associazione dei Professionisti della Consapevolezza della Fertilità (AFAP) considera essenziali per i fornitori di formazione e consulenza sulla consapevolezza della fertilità. I programmi di formazione sulla consapevolezza della fertilità che dimostrano che i loro studenti e laureati soddisfano queste competenze possono ottenere l’accreditamento AFAP. Attualmente, solo i laureati di specifici programmi di formazione accreditati AFAP sono idonei a ricevere l’accreditamento AFAP.Note sulla terminologia utilizzata in questo documento
- Il termine “Metodi basati sulla consapevolezza della fertilità” (FABM) viene qui utilizzato per riferirsi a tutti i metodi di gestione della fertilità che si basano sull’osservazione e sull’interpretazione dei segni di fertilità (vedere punto 2). Il termine “Educatore per la Consapevolezza della Fertilità” (FAE), tuttavia, è usato esclusivamente per riferirsi agli educatori le cui pratiche di insegnamento non abbracciano un particolare insieme di valori religiosi e la cui formazione è stata e le cui pratiche sono permeate dai principi inclusivi descritti nel presente documento (vedere la sezione 6C).
- I professionisti che aiutano gli altri ad apprendere e praticare i metodi di fertilità basati sulla consapevolezza della fertilità (FABM) possono definirsi educatori, professionisti, consulenti o facilitatori, tra gli altri titoli. AFAP ha scelto di utilizzare il termine Educatore per la Consapevolezza della Fertilità (FAE), poiché riteniamo che l’educazione sia al centro del lavoro che svolgiamo e sia il “denominatore comune” nelle nostre diverse pratiche. Tuttavia, riconosciamo che anche la consulenza è parte integrante del nostro lavoro. Pertanto, in questa descrizione delle competenze, facciamo riferimento sia alle competenze di insegnamento che a quelle di consulenza. Allo stesso modo, le persone che cercano i nostri servizi possono essere definite studenti, clienti o con qualsiasi altro termine. Sebbene “studente” sia il corollario logico di “educatore”, riteniamo che le sue implicazioni gerarchiche non siano appropriate in questo contesto, pertanto abbiamo scelto di utilizzare il termine “cliente”.
- In questo documento, utilizziamo il termine “segni di fertilità” per riferirci ai biomarcatori di fertilità (muco/fluido cervicale, temperatura basale e posizione cervicale), che sono i tratti distintivi dei metodi osservazionali di osservazione della fertilità. Il termine “biomarcatore” è un termine medico che indica ciò che i professionisti della fertilità possono definire segni di fertilità, sintomi di fertilità o eventi del ciclo mestruale. I membri della comunità professionale della fertilità hanno opinioni diverse su quale terminologia sia la migliore da utilizzare. Abbiamo scelto di utilizzare il termine “segni di fertilità” perché è il termine più comune e riconosciuto al momento.
1. Prerequisiti
Prerequisiti accademici
- Un diploma di laurea triennale, un diploma o una certificazione di almeno due anni in qualsiasi campo. (Saranno prese in considerazione altre esperienze formative che dimostrino la capacità di intraprendere studi accademici.)
- Completamento di un corso introduttivo di anatomia e fisiologia a livello universitario/di college frequentato negli ultimi cinque anni (o meno recentemente se si è attualmente un operatore sanitario).
- Uno o entrambi i seguenti:
- Completamento di un corso introduttivo di studi di genere o femminili a livello universitario/di college.
- Lavoro o ricerca nel campo della giustizia riproduttiva.
- Aver registrato i propri cicli per almeno un anno utilizzando un metodo FABM sintotermico o basato sul muco/fluido cervicale riconosciuto.
- Aver ricevuto istruzioni sulla propria pratica di registrazione (incluso il follow-up) da un educatore accreditato per la consapevolezza della fertilità (FAE) in modo soddisfacente per tale FAE.
- Competenze di base di counseling e facilitazione, come la comunicazione non violenta, il colloquio motivazionale e l’ascolto attivo.
- Esperienza di insegnamento e/o facilitazione in contesti di aula, workshop o tutoraggio.
2. Storia e sviluppo dei FABM
Un FAE deve possedere una conoscenza pratica e capacità di pensiero critico sui seguenti argomenti:
- Ricerca storica sui FABM risalente allo sviluppo del Metodo del Ritmo del Calendario.
- Sviluppo dei FABM laici come sottoinsieme distinto dei metodi di Pianificazione Familiare Naturale (NFP).
- Familiarità con le organizzazioni che attualmente offrono formazione per insegnanti e istruzione pubblica/professionale sui FABM (sia organizzazioni internazionali che locali).
- Caratteristiche distintive dei FABM comunemente usati e consolidati:
- Variazioni nella definizione e interpretazione dei segni primari di fertilità (fluido/muco cervicale, BBT, posizione cervicale) e segni secondari di fertilità come utilizzati da questi sistemi.
- Meccanismi di utilizzo, comprese le regole per evitare o ottenere una gravidanza.
- Come vengono raccolti e registrati i dati osservazionali.
- Basi di evidenza.
- Variazioni in ambito religioso, morale o filosofico prospettive.
3. Anatomia e fisiologia riproduttiva, sessualità e salute sessuale incentrate sul modello FABM.
>Un FAE deve avere una conoscenza pratica dei seguenti argomenti:
- Sessualità umana, compreso lo sviluppo sessuale e le differenze sessuali tra femmine e maschi, e familiarità con le variazioni nella morfologia sessuale e nell’identità sessuale.
- Anatomia e fisiologia sessuale e riproduttiva femminile e maschile, compresa la correlazione tra la funzione endocrina e i segni primari e secondari di fertilità osservati quando si utilizzano i FABM.
- Continuum della vita riproduttiva femminile (transizioni dal menarca alla menopausa).
- Ruolo del sistema endocrino in relazione al campo dell’educazione alla consapevolezza della fertilità.
- Relazione tra benessere psicologico/emotivo e salute fisica, nonché le basi degli approcci corpo-mente o somatici alla salute.
- Relazione tra salute riproduttiva e nutrizione, dieta, stile di vita e ambiente.
- Fisiologia del concepimento e meccanismi ormonali associati alla gravidanza, aborto, interruzione di gravidanza e periodo post-parto.
- Meccanismo, utilizzo, effetti collaterali, vantaggi, svantaggi ed efficacia statistica dei metodi contraccettivi più diffusi.
- Conoscenza di base dell’infertilità, comprese cause, procedure diagnostiche e trattamenti (sia femminili che maschili).
4. Capacità di interpretazione del grafico del ciclo mestruale
Un FAE deve essere in grado di:
- Interpretare il grafico della cliente in relazione agli eventi del ciclo mestruale basandosi sull’osservazione dei segni di fertilità primari e secondari.
- Identificare le caratteristiche del grafico dei parametri del ciclo fisiologicamente tipici lungo tutto il continuum della vita riproduttiva.
- Identificare le caratteristiche del grafico dei cicli atipici.
- Identificare i fattori che possono interferire con l’osservazione, la registrazione o l’interpretazione dei segni di fertilità primari.
5. Competenza didattica e pratica di counseling presso FABM
Un FAE deve:
- Avere esperienza di insegnamento FABM che includa sessioni introduttive e sessioni di follow-up.
- Avere un sistema organizzato per la propria pratica di insegnamento FABM, incluso ma non limitato a:
- Galleria di esempi di grafici, inclusi grafici tipici e atipici.
- Un database di risorse che includa, ma non limitato a:
- Operatori sanitari.
- Altri FAE.
- Siti web, organizzazioni e altre risorse per clienti con problemi o esigenze di salute specifici.
- Articoli di ricerca e libri.
- Dispense e supporti visivi.
- Moduli per l’accoglienza e la cura del cliente.
- Un sistema di archiviazione riservato dei dati dei clienti.
- Facilitare decisioni informate del cliente in merito all’uso di FABM.
- Identificare la necessità di Indirizzare il cliente ad altri operatori sanitari quando le sue esigenze esulano dalle competenze del professionista FAE.
- Adottare una modalità di pratica basata sull’evidenza, empatica, centrata sul cliente e che lo aiuti a sviluppare autonomia e cura autodiretta.
6. Etica professionale, giustizia riproduttiva e alfabetizzazione scientifica
Un FAE deve:
- Sostenere l’etica e gli standard professionali simili a quelli comuni alle professioni sanitarie.
- Comprendere le problematiche relative al plagio, alla proprietà intellettuale e al diritto d’autore e sapere come citare correttamente il lavoro altrui.
- Essere culturalmente competente e curioso, in modo che tutti i clienti possano essere accolti senza pregiudizi o microaggressioni, compresi quelli i cui bisogni e identità non sono stati adeguatamente affrontati dalla ricerca e dalle istituzioni nel campo della consapevolezza della fertilità. Essere consapevole di come l’oppressione istituzionale (storica e attuale) influisca sia sull’accesso all’assistenza sanitaria sia sulla qualità e sul tipo di assistenza sanitaria fornita. Aver considerato come questi problemi si manifestano nella propria pratica e come possono essere affrontati.
- Comprendere i concetti che costituiscono l’alfabetizzazione scientifica di base.
Autori e collaboratori
Sarah Bly, FAE, DEM
Geraldine Matus, HRHP, PhD
Ilene Richman, FAE, LMSW
Michal Schonbrun, MPH, CHES
Rose Yewchuk, BA, MA, FAE, HRHP
Desideriamo inoltre ringraziare i nostri colleghi il cui feedback è stato prezioso per lo sviluppo di questo documento:
- Jane Bennett, BSW, DCH
- Basia Kielczynska, DMH, MS, LAc
- Jenny Koos, HRHPE
- Megan Lalonde, BA, HRHP, LMT
- < span style="font-weight: 400;"> Danielle Miller, MD < li style="font-weight: 400;" aria-level="1 "> Francesca Naish, DCH, MATMS, MANTA, FNHAA
- Malin Soderberg, PhD, HRHP