AFAP los Requisitos de Acreditación

AFAP Acreditación para el conocimiento de la Fertilidad de los Educadores y Programas de Formación

Este documento describe el cuerpo de conocimiento que la Asociación de la Conciencia de la Fertilidad de los Profesionales (AFAP) considera esencial para los proveedores de la Conciencia de la Fertilidad de la educación y el asesoramiento. El conocimiento de la fertilidad programas de capacitación que demostrar que sus estudiantes y graduados de cumplir con estas competencias son elegibles para recibir AFAP acreditación. Actualmente, sólo los graduados de determinados AFAP acreditados los programas de capacitación son elegibles para recibir AFAP acreditación. Notas sobre la terminología utilizada en este documento
  1. El término “Conciencia de la Fertilidad de los Métodos Basados en” (FABMs) se utiliza aquí para referirse a todos los métodos de manejo de la fertilidad que se basan en la observación y la interpretación de los signos de fertilidad (ver punto 2). El término “conocimiento de la Fertilidad Educador” (FAE), sin embargo, se utiliza exclusivamente para referirse a los educadores cuyas prácticas de enseñanza no defienden un conjunto particular de valores religiosos, y cuya formación fue y cuyas prácticas están imbuidos con la inclusión de los principios descritos en el presente documento (véase la sección 6C).
  2. Los profesionales que ayudan a los demás a aprender y practicar FABMs puede referirse a sí mismos como educadores, profesionales, asesores o facilitadores, entre otros títulos. AFAP se ha optado por utilizar el término conocimiento de la Fertilidad Educador (FAE), ya que consideramos que la educación está en el corazón de la labor que hacemos y es el “denominador común” en nuestro variadas prácticas. Sin embargo, reconocemos que la consejería es también una parte integral de nuestro trabajo. Por lo tanto, hacemos referencia a la enseñanza y habilidades de consejería en este esquema de competencias. Del mismo modo, las personas que solicitan nuestros servicios pueden ser referidos como estudiantes, clientes, o cualquier número de otros términos. Mientras que el “estudiante” es el corolario lógico a “educador” nosotros sentimos que sus implicaciones jerárquicas no son apropiados aquí, por lo que hemos decidido utilizar el término “cliente”.
  3. En este documento, se utiliza el término “signos de fertilidad” para referirse a los biomarcadores de la fertilidad (moco cervical/líquido, la temperatura basal del cuerpo, y la posición cervical), que son el sello de observación FABMs. La palabra “biomarcador” es la jerga médica para lo que FABM profesionales pueden referirse a los signos de fertilidad, la fertilidad de los síntomas, o el ciclo menstrual de eventos. Los miembros de la profesional de la FABM de la comunidad de sostener opiniones variadas en cuanto a lo de la terminología es el mejor para usar. Hemos optado por utilizar el término “signos de fertilidad”, porque es la más común y reconocido término en este momento.

1. Requisitos previos

Requisitos académicos
  1. de Un mínimo de dos años de licenciatura, diploma o certificación en cualquier campo. (Otras experiencias educativas que demuestran la habilidad de llevar a cabo el estudio académico se tendrá en cuenta.)
  2. La finalización de un nivel introductorio de colegio/universidad anatomía y fisiología del curso tomada dentro de los últimos cinco años (o menos recientemente, si uno es en la actualidad un profesional de la salud).
  3. Uno o ambos de los siguientes:
    • la Finalización de un nivel introductorio universitario/universidad de la mujer o de género de un curso de estudios.
    • De trabajo o de investigación en el campo de la justicia reproductiva.
El Conocimiento De La Fertilidad De Los Requisitos Previos
  1. Haber marcado uno de los ciclos de al menos un año de uso de un reconocido sintotérmico o moco cervical/líquido basado en la FABM.
  2. Habiendo recibido la instrucción con respecto a la cartografía de la práctica (incluyendo el seguimiento) con un acreditado conocimiento de la Fertilidad Educador (FAE) para la satisfacción de que la FAE.
Otros Requisitos previos
  1. Básicos de asesoramiento y facilitación de las habilidades, tales como la comunicación no violenta, la entrevista motivacional, y la escucha activa.
  2. La enseñanza y/o la facilitación de la experiencia en el aula, taller o tutorial de configuración.

2. La historia y el Desarrollo de FABMs

Un FAE necesita tener un conocimiento de trabajo y el pensamiento crítico sobre los siguientes temas:
  1. FABM la investigación histórica que se remonta al desarrollo de la agenda Método del Ritmo.
  2. Desarrollo de la secular FABMs como un subconjunto distinto de Planificación Familiar Natural (PFN) métodos.
  3. La familiaridad con las organizaciones que actualmente ofrece la formación de docentes y público/instrucción profesional en FABMs (tanto de organizaciones internacionales y locales).
  4. Características distintivas de los comúnmente utilizados y bien establecido FABMs:
    • Las variaciones en la definición y la interpretación de los signos primarios de la fertilidad (fluido cervical/moco, BBT, la posición cervical), y signos secundarios de la fertilidad como las que utilizan estos sistemas.
    • Mecanismos de uso, incluyendo las reglas para evitar o lograr el embarazo.
    • Cómo observacional datos son recopilados y registrados.
    • Evidencia de bases.
    • Las variaciones en las religiosas, morales, filosóficas o perspectivas.

3. FABM Enfocado en la Anatomía y la Fisiología, la Sexualidad, la Salud Sexual y

>Un FAE necesita tener un conocimiento de trabajo de los siguientes temas:
  1. la sexualidad Humana, incluyendo el desarrollo sexual y las diferencias sexuales entre mujeres y hombres, y la familiaridad con las variaciones en la morfología sexual y la identidad sexual.
  2. Hembra y macho sexual y reproductiva de la anatomía y la fisiología, incluyendo la correlación entre la función endocrina y de la primaria y secundaria de los signos de la fecundidad observado cuando se utiliza FABMs.
  3. Mujeres de vida reproductiva continuo (transiciones desde la menarquia a través de la menopausia).
  4. Papel del sistema endocrino en lo que se refiere al ámbito de conocimiento de la fertilidad de la educación.
  5. Relación entre el psicológico/emocional, el bienestar físico y la salud, así como los fundamentos de cuerpo-mente o somáticas enfoques para la salud.
  6. Relación entre la salud reproductiva y nutrición, dieta, estilo de vida y el medio ambiente.
  7. Fisiología de la concepción y los mecanismos hormonales asociados con el embarazo, el aborto, aborto espontáneo, y el período de posparto.
  8. Mecanismo de uso, efectos secundarios, ventajas, desventajas, y la eficacia estadística de amplia disponibilidad de tipos de métodos anticonceptivos.
  9. Conocimiento básico de infertilidad, incluyendo causas, procedimientos de diagnóstico y tratamientos (femenina y masculina).

4. Ciclo Menstrual Gráfico De Interpretación Habilidades

Un FAE debe ser capaz de:
  1. Interpretar el cliente gráfico con respecto al ciclo menstrual de eventos basado en la observación de la enseñanza primaria y secundaria de los signos de fertilidad.
  2. Identificar el gráfico de las características de fisiológicamente ciclo típico de los parámetros a través de la vida reproductiva continuo.
  3. Identificar el gráfico de las características de las formas atípicas de ciclos.
  4. Identificar los factores que pueden interferir con la observación, creación de gráficos, o de la interpretación de los principales signos de fertilidad.

5. FABM la Enseñanza de la Experiencia y Asesoramiento de la Práctica

Un FAE necesita:
  1. Tener FABM experiencia en la enseñanza, que incluye sesiones introductorias y de las sesiones de seguimiento.
  2. Tienen un sistema organizado para su FABM la práctica de la enseñanza, incluyendo pero no limitado a:
    • ejemplo de Gráfico de la galería, inclusive de ambos típico como atípico gráficos.
    • Una base de datos de recursos incluyendo, pero no limitado a:
      • profesionales de la Salud.
      • Otros FAEs.
      • Sitios web, organizaciones y otros recursos para los clientes con problemas de salud específicos o necesidades.
      • Artículos de investigación & libros.
    • Las limosnas y ayudas visuales.
    • Los formularios de admisión de clientes y atención.
    • Un cliente confidencial sistema de registro.
  3. Facilitar cliente informado decisiones relativas a la FABM uso.
  4. Identificar la necesidad de referir un cliente a otro proveedor de cuidado de la(s) cuando el clientes necesitan cae fuera de la competencia de la FAE profesional.
  5. Emplear un modo de práctica basada en la evidencia, empática, centrada en el cliente, y ayuda al cliente en el desarrollo de la autonomía y la auto-cuidado dirigido.

6. La Ética profesional, Justicia Reproductiva, y de la Alfabetización Científica

Un FAE debe:
  1. Respetar la ética profesional y normas similares a aquellos que son comunes a las profesiones de la salud.
  2. Comprender los problemas de plagio, la propiedad intelectual y los derechos de autor y saber cómo actuar de referencia el trabajo de otros.
  3. Ser culturalmente competente y curiosos para que todos los clientes puede ser acogida sin perjuicio de o microaggression, incluyendo aquellos clientes cuyas necesidades e identidades no han sido abordadas por la investigación e instituciones en el campo de conocimiento de la Fertilidad. Ser conscientes de cómo opresión institucional (históricas y actuales) impactos tanto en el acceso al cuidado de la salud, así como la calidad y tipo de atención de la salud. Han considerado la forma en que estos problemas se manifiestan en la práctica y cómo pueden corregirse.
  4. Comprender los conceptos que componen básicos de la alfabetización científica.

Los Autores Y Colaboradores

Sarah Bly, FAE, DEM

Geraldine Matus, HRHP, PhD

, Ilene Richman, FAE, LMSW

Michal Schonbrun, MPH, CHES

Rosa Yewchuk, BA, MA, FAE, HRHP

también queremos agradecer a nuestros colegas cuyos comentarios han sido de gran utilidad para el desarrollo de este documento:

  • Jane Bennett, BSW, DCH
  • Basia Kielczynska, DMH, MS, LAc
  • Jenny Koos, HRHPE
  • Megan Lalonde, BA, HRHP, LMT
  • Lisa Leger BA, HRHPE
  • Daniela Miller, MD
  • Francesca Naish, DCH, MATMS, MANTA, FNHAA
  • Malin Soderberg, PhD, HRHP

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